Assuntos
Pessoal de Saúde/educação , Ciências Sociais/educação , Processo Saúde-Doença , Educação Médica/tendências , /organização & administração , Desenvolvimento de Pessoal/tendências , Administração em Saúde Pública/tendências , Avaliação Educacional , Serviços de Integração Docente-Assistencial/tendências , América LatinaRESUMO
La publicación reúne textos y trabajos de consulta cristalizados bajo cinco firmas de reconocida trayectoria en la preocupación por la educación en salud. Asimismo, se han compilado los aportes de la propia pluma de autores, además, todos ellos, tuvieron una participación estimulante - como expositores o relatores - en la reunión de consulta de la OPS, realizada en Cuzco, del 10 al 13 de Julio de 1990
Assuntos
Ciências Sociais , Desenvolvimento de Pessoal , Ciências da Saúde , PeruRESUMO
La presente publicación reúne textos y trabajos de consulta cristalizados bajo cinco firmas de reconocida trayectoria en la preocupación por la educación en salud. Asimismo, se han compilado los aportes de la propia pluma de autores, además, todos ellos, tuvieron una participación estimulante - como expositores o relatores - en la reunión de consulta de la OPS, realizada en Cuzco, del 10 al 13 de Julio de 1990(AU)
Assuntos
Desenvolvimento de Pessoal , Ciências Sociais , Ciências da Saúde , PeruRESUMO
El artículo parte del concepto de administración del conocimiento, que es uno de los componentes de la misión de la OPS formulada en 1982. El propósito del artículo es analizar qué conceptos se formularon sobre los elementos biológicos y sociales en medicina, de qué manera, y hasta qué punto se llevaron a la práctica. En la primera parte del documento se discute la teoría sobre la medicina y las ciencias sociales y sobre la naturaleza biológica y social del proceso de salud-enfermedad. En la segunda parte se sigue la evolución histórica del enfoque biológico y social según qué grado de aislamiento y de integración de esos elementos se haya producido en la enseñanza. La primera etapa, del decenio de 1950, está caracterizada por la influencia del Informe Flexner; la enseñanza se organiza en el ciclo de las ciencias básicas y de la clínica; hay una separación casi completa entre medicina y sociedad, y en seminarios continentales se propone la inclusión de un enfoque integrado. La segunda etapa, del decenio 1960, es de grandes avances teóricos y prácticos; en las reuniones continentales de autoridades de salud, de asociaciones profesionales, de grupos de científicos sociales, de médicos y de educadores se formula explícitamente la necesidad de integración de lo social y lo biológico en la educación médica. También se fortalece la base biológica de los planes de estudio. La tercera etapa, del decenio de 1970, representa la consolidación de la medicina social en la carrera y la profundización del objeto de estudio de esa disciplina. Surge entonces el concepto de interdependencia entre la educación médica, la práctica médica y la organización de los servicios de salud, en un contexto social. Los autores analizan los años del decenio de 1980 como una etapa inconclusa de culminación del proceso de integración de lo social y lo biológico en medicina con la inclusión de la idea del compromiso del médico con la sociedad
